【转发】上海中医药大学：育人功能从思政课向专业课全覆盖

人功能从思政课向专业课全面覆盖　　

　　■任何一门课程都蕴含着丰富的思政素材，大学的专业课也应润物细无声地成风化人，真正实现全员育人和全过程育人

　　■要是没有德育意识，解惑的工作做得再好也只能算是一个百度输出终端，授业工作做得再好也只是一个教书匠、手艺人

　　■不仅要做到课程育人，还要做到管理育人和服务育人。无言的教育，体现在学校管理、服务方面的每一个细节上，彰显着价值认同

　　在上海中医药大学，一门门专业课正在逐渐变脸：《人体解剖学》　的第一节课介绍遗体捐献知识和意义，课后大学生都要走访遗体捐献者以及家属———专业课上成了“人生大课”；《中药饮片识别》　专业课设了学习成果应用环节，大学生进社区普及药材鉴定，进中小学带学生做标本———从“知道”到“体道”，培育社会责任感；《方剂学》　将传统文化对中医学的影响纳入教学，在潜移默化中增强学生对祖国文化的认同感、归属感和自信心……

　　上海中医药大学从去年推出的“德育实践专业课程”重点建设项目，在原有的思政课体系基础上探索“课程思政”，全校500多门课程中，已经有10%左右的课程融入了社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育，未来将实现课程全覆盖。校党委书记张智强说：“其实，任何一门课程都蕴含着丰富的思政素材，大学的专业课也应润物细无声地成风化人。未来，中医大还将探索管理育人、服务育人，真正实现全员育人和全过程育人”。

　　《人体解剖学》“课程思政”带来震动

　　上海中医药大学的“课程思政”建设，始于2014年的《人体解剖学》专业课改革。

　　在大多数学生眼中，《人体解剖学》是一门冷冰冰的专业课，教学最主要的媒介就是来自于遗体捐献的“大体老师”。主讲教师张黎声精心设计了30分钟时长的“人体解剖学第一课”：介绍遗体捐献的相关知识和概念，并用丰富鲜活的第一手资料和案例，来诠释遗体捐献的意义。

　　“如果没有‘大体老师’的无私奉献，人体解剖学这门医学基础课很难继续。这门课本身就蕴涵着社会主义核心价值观，我试图通过一些细微的调整，让大家可以从中感恩社会、敬畏生命、心系责任，让学生思考将来到底怎样做医生。”张黎声说。

　　为加深感性认知，张黎声带着学生们参加红十字会的遗体捐献活动，上门与遗体捐献者家属座谈。“第一课”庄严肃穆的仪式以及座谈，让学生们深受感动。几乎每一名学生在实验报告中，都写到了将来要以“仁心仁术”报答“大体老师”的无私奉献。有学生说：“我一辈子都会怀着感恩之心治病救人。”

　　这些实验报告在学校网站公开后，

　　引起了全校老师的议论———原来专业课还可以这么上!

　　张黎声的课也引起了校领导的关注和思考。张智强说：“我们一直都在探索全员育人、全程育人模式，张老师的探索，使我们找到了一条路。”中医大随即组织全校专业课教师进行大讨论———如何有意识地将思政教育融入专业课程之中。

　　德育教学融入专业课成学校老师共识

　　“医学的传统就是德成而先，艺成而后。把德育融入课程，我们每位教师其实一直都在做，但都很零散。现在学校鼓励老师通过系统设计，有意识地在专业课中融入育人主题，这样的课程既能让学生走心，也对教师提升自身知识水平和能力有很大促进。”中医大党委副书记朱惠蓉说。

　　在去年新一轮课程改革中，中医大启动了“德育实践专业课程”重点建设项目，首批就收到了32份专业课的申报书。经过专家评议、修改和现场答辩等环节，最终10门课程正式立项。

　　“我们的专业课确实可以拓展。”基础医学院《医古文》主讲教师刘庆宇副教授带领教学团队对课程进行了反思，“《医古文》一直被认为是工具课，但更应该是中医药人文素养‘第一课’。”

　　教学团队围绕教材中的　《扁鹊传———六不治的内涵》　《华佗传———华佗之死》　《丹溪翁传———弃文从医的思想成因》　等内容，讲述儒家文化与中医学的关系；围绕　《养生论》　讲述道家文化及其对中医养生学的影响；从　《大医精诚》　谈医德医术。课程将传统史学、文学中的优秀文化基因进行提炼，转化为社会主义核心价值观的有效教学载体。学生们在课程报告中感慨：“医术与医德，我们很难区分孰轻孰重，也不必区分。

　　一个真正合格的医生，应该二者兼备，这样才对得起医学本身与我们自己的良心。”

　　《急救医学》　课程的项目团队则提出：“急救的快速反应，需要标准化的动作、规范化的程式、团队分工合作以及奉献精神，这对医师来说，是高于程序化急救技术的隐形教学内容。”课程在强化学生急救能力的同时，强调将“团队共同目标高于个人目标”的观念，潜移默化地植入学生心中。课程结束后，学校对150名学生的调研显示，97%的学员初显医师自信；100%的学员团队合作的主动性和默契程度有所提高；79%的学员提升了职业认同感，立志在医学的道路上坚持前行。

　　今年，中医大又有13门课程入选第二批“德育实践专业课程”重点建设项目。在不久前基础医学院举办的教师课堂竞赛上，专业课教师自发将“课程思政”设计作为大赛的一个主题。一位专业课教师说：“要是没有德育意识，解惑的工作做得再好也只能算是一个百度输出终端，授业工作做得再好也只是一个教书匠、手艺人。现在我感觉到了自己从一名授课教师转变成了真正的教育工作者。”

　　育人还应推广到管理和服务中

　　按照中医大的计划，在未来两年内，全校500多门课要实现“课程思政”育人全覆盖。未来，专业课将把德育目标制度化安排，通过各种激励措施，鼓励学生胸怀大志，乐于接受学业挑战。

　　“我们不仅要做到课程育人，还要做到管理育人和服务育人。”张智强说，这源于一次座谈会给他的启发———有学生谈到了身边的一件小事：有天晚上，他看到安保人员在所有人下班后，挨家检查每个办公室的门是否关好，“我跟在他后面，看着他从4楼查到1楼，有一种肃然起敬的感觉。关门虽是小事，但他这么认真，而我们未来面对的是鲜活的生命，难道不更应该注意每一个细节吗？”

　　张智强说，无言的教育，就体现在学校管理、服务方面的每一个细节上，彰显着价值认同。“如果大学生们能够在学校的老师和员工身上时时感受到敬业、诚信、友善，那我们的教育就成功了一大半。在这样的环境中成长的学生，思考的就不会仅仅是个人的利益、眼前的利益。”（本报记者 姜澎）