【转发】中国教育学会会长钟秉林 | 迎接网络教学新挑战

　　3月18日，中国教育学会会长、中国教育与社会发展研究院学术委员会副主任、北京师范大学教授钟秉林在第三届中美智慧教育大会上作了题为《迎接网络教学新挑战》的报告。他介绍了新时代我国教育发展出现的阶段性特征，指出网络教学为化解新时期教育的主要矛盾带来了新的机遇和挑战。未来，虚拟现实、增强现实和人工智能技术的发展及其与教育教学的融合，将给学校教育教学带来新的冲击。网络教学要不断完善，避免发展误区，着力提升网络课程质量，加强统筹规划，共建共享优质教学资源。

　　进入21世纪以来，中国教育界发展成就显著，至2016年底，我国各级各类学校共51.2万所，学历教育在校生超过2.65亿，教师达到1579万。从各个学段来看，九年免费义务教育已经全面实施，三年学前教育正在加快普及，高中阶段教育基本实现普及，高等教育正在从大众化阶段快速迈向普及化阶段，中等职业教育和高等职业教育已经成为我国高中阶段教育和高等教育的半壁江山。总体而言，中国的教育发展水平已经跨入世界中上行列。

一、中国教育发展的阶段特征

 

　　1.教育主要矛盾转化

 

　　一方面，人民群众迫切地需要接受高质量的教育，上好学校；另一方面，我国优质教育资源供给短缺、不均衡，好学校太少，无法满足人们的需求。

　　2.拓展优质教育资源，长期积累、厚积薄发

 

　　硬件条件与软件管理水平可以在较短时间内得到明显改善。但一所学校的办学传统、校园文化和校风学风的形成均需要长期积淀，不可能一蹴而就。这就决定了在相当长时期内这都是我国教育的主要矛盾。

 

　　3.教育发展方式转变

 

　　为了化解这个矛盾，我国教育发展方式正在从过去的以规模扩张和空间拓展为特征的外延式发展转变为以提高质量和优化结构为核心的内涵式发展。“如何增强质量意识，实行内涵发展”是目前各级各类学校都在集中精力思考的问题，也是着力探索和实践的方向。而发展优质、公平、多样化的教育已经成为社会广泛关注的热点问题。

 

　　01

　　网络教学带来新机遇　　

　　第一  有利于提高人才培养质量

　　以慕课、翻转课堂、微课程以及混合式教学模式为代表的网络教学方式和学习方式，突破了学习时间和空间的局限性，可以让学习者进行个性化的线上学习，促进学生进行自主学习与合作学习，同时也为融合线上教学和线下教育、改革教学方式和手段创造了条件。

　　因此，基于互联网的教育信息化建设已经成为中国教育发展的战略重点。

　　第二  有利于促进优质教育资源拓展

　　网络教学可以多元而便捷地获取教学资源，共享优质课程资源，可以通过建立一种共享机制，促进优质资源的均衡分配，以效率促公平，扩大教育优质资源的覆盖面。

　　这对我们促进教育公平，构建学习型社会带来了重要机会。

　　第三  有利于推进教育国际化进程

　　网络教学发展使国际化课程、教材和课件的跨国、跨地区流动和共享成为大趋势，伴随而来的是先进的教学理念、现代的教学方式和教学管理模式在传播当中的融合。

　　这对促进教学方式和学习方式的变革，促进优质教育资源的国际拓展，促进多元文化的国际理解以及促进学校社会形象的改善创造了重要的条件。

　　02

　　网络教学提出新挑战

　　互联网技术、知识数字化技术和移动通讯技术的发展，改变了人们获取知识的方式和渠道。知识传递的方式已经从过去的单向传递转变为现在多向、互动地传递。这对学校的意义在于，教师的角色正在发生转型，教师要从过去的知识传授者转变为学生学习活动的设计者和指导者，在师生之间形成新型的学习伙伴关系。

　　互联网教学正在颠覆着过去传统的教学过程。传统学习过程可分为知识传输和知识内化两阶段，学生先在课堂上接受知识，然后在课后回去学习、复习，教师通过学生习题作答情况组织答疑。但在互联网教学背景下，学生可以在网上通过个性化线上学习来完成知识传输，那么教师在课堂上就必须要组织学生进行探究、反思、讨论与合作。

　　应对挑战的方法：

　　第一，转变教育观念。培养富有时代内涵的人才观、多样化的质量观，突破“千校一面”、“万人一面”的培养模式，多样化、个性化地培养人才。培养现代教学观，遵循教育教学规律和人才成长规律，变革教学方式和学习方式。

　　第二，深化教学改革。促进信息技术与教育教学的深度融合，积极探讨以学生学习为中心的教学方式和学习方式，构建师生学习共同体，通过教师的引导，改革传统的课堂教学模式，引导学生自主学习、合作学习、探究式学习。

　　第三，提高教师素养。加强教师的职后培训，提高教师教学能力水平。在当前，要鼓励教师能够研发网上课程，参与线上教学，尤其要重视把线上教学和线下教学相互融合，改善教学效果，提高教学效率。

　　第四，探索体制创新。必须创新教学管理机制和学生管理机制，探讨如何调整教学组织以及传统的教室布局，完善教育教学质量保障体系，包括如何优化教学质量评价标准和教师考核标准，如何完善学生学习效果的跟踪机制和综合评价机制。

　　03

　　网络教学要不断完善

 

 

 

　　网络教学还要不断完善。教育的终极目标是培养全面而有个性发展的人，一个学校的办学传统、校园文化和校风学风的形成，对于学生的成长成才具有潜移默化的作用，而学生的一些社会发展性素养，从目前来说只能在现实环境当中逐步地加以养成。所以，从这个角度讲，课程教学不等于学校教育，尽管目前已经有高质量的网络课程，但互联网教学还不可能完全取代学校教育，应该避免炒作概念。

　　钟秉林指出，网络教学可以着力从以下五个方面进行完善：

　改善网络课程质量，发挥互联网连结、互动特性。

　研究网络课程的标准和认证方法，建立学习监督机制和学习效果的评价机制，提高学习者的自律性和选课完成率。

   加强统筹规划、资源整合，避免重复、分散建设，共建共享优质教学资源。

   融合线上与线下教学，改革传统教学方式，协同探索教学改革试验。

   探索“慕课”、微课程联盟和协作组织的运营模式，优化用户体验、打造知名品牌、提升用户粘性。

　  虚拟现实、增强现实、人工智能技术的发展及其与教育教学的深度融合，将给学校教育教学带来新的冲击和机遇。所以我们应保持敏锐的目光，进行密切的跟踪，同时结合国情、区情、校情进行多样化的积极探索。