【转发】线上教学大家谈（六）
面对新冠肺炎疫情，进一步贯彻落实国家、省新冠肺炎疫情防控工作的要求，战“疫”期间扎实开展线上教学。人文学院经过开课前的充分准备，36门在线课程顺利开课。开学以来，学院各位在线授课教师不断钻研，根据学生需求和授课平台特点探索教学方法创新，探索提升在线课堂教学质量的新途径，彰显了人文学院本科在线教学的特色和成效。
开展混播型教学法创新实践
—杨学军副教授
结合长期以来混合式教学的经验，在其课程中探索混播型教学法。根据《公共行政与电子政务》课课程内容与公共事务、政府治理紧密相关的特点，在网络教学中，以实时直播为基本教学形式，混合采用了以“Zoom”云会议系统+“云班课”的双平台模式进行直播。其中，ZOOM“直播”能够充分结合当前公共治理实践，更好地调动学生的学习积极性；“云班课”作为辅助平台，方便快捷地实现对学生实时点名、进行实时问卷等课堂参与活动。其次，在授课过程中，采用“电脑+手机”共享、“投票+互动”烘托的模式。一方面在电脑客户端运行“Zoom”系统，在手机端运行“云班课”系统，并通过“Zoom”系统中屏幕分享中的“桌面分享”与“通过Airplay分享Iphone”进行切换，实现了电脑端和手机端的实时互换。同时，使用“云班课”中的“投票/问卷”功能，根据授课内容，提前设计好互动问卷，在授课过程中适时调用，以激发学生的学习积极性。经过充分的准备和试课，《公共行政与电子政务》直播课得以顺利进行，得到了学生、教学督导的肯定，取得了较好的教学效果。
带着“问题”听课，充分研讨强化教学效果
—张红副教授
今年初突如其来的疫情波及区域广且持续时间长，高校教学遭遇前所未有的挑战。为了做到停课不停学,在线教学成为高校教学的应急之策。那么，如何完善在线教学的内容？怎样提高在线教学质量？根据教学情境的变化，应当将被动受教育者转换成主动学习者的角色，并予以方向性指导，是我一直在反思的问题。在在线教学中可采取以下举措：1.每次视频播放前给学生布置1-2道思考题，让学生带着“问题”来听课；2.视频播放过程中尽量不“打搅”学生，以免影响学习效果；3.视频教学结束后，在设置的线上“答疑区”进行开放式讨论。讨论的意义不在于寻求“标准答案”，而在于开阔学生视野和锻炼思维能力；4.给学生列出与本章节知识密切相关的参考书目，有助于学生居家学习期间的延展性阅读。在线教学只是一个载体，但它达成的教学目标应促使学生形成主动学习的态度和自我教育的能力。
早准备、多研究，积极应对解决实际问题
—苏燕平副教授
首先，较早展开在线教学的组织工作，多方测试在线教学方式，并积极把经验传授给同事。早在2月5日，在学校最初发布通知停课不停学的时候，我迅速联系18级公管专业本科生，组建课程QQ，并主动探索多种在线教学方式，积极帮助马院、人文学院等学院的十几位同事进行测试。其次，将抗击疫情融入课程内容，在第一课的开场白中，向学生指出城市管理的重要性，以及作为未来的城市管理者执政为民、报效祖国的使命和职责。再次，精心准备在线授课方案，预备应对突发状况。在线教学的前几天，认真学习MOOC点播课程内容，做好笔记，作为学生MOOC学习的应急方案。同时查阅MOOC课程中的相关背景知识，辨析有歧义之处，作为答疑要点。在一次授课中，中国MOOC网网络崩溃，MOOC无法正常打开，马上在线采用屏幕分享+语音的方式，为学生讲所做的MOOC笔记以及相关背景知识，并厘清MOOC教师讲授中的分歧之处。课程得到了学生广泛好评。
充分利用国家平台资源，多元化教学不放松
—王华副教授
《社区管理》课程采用了“直播+SPOC”的教学模式。一方面通过在线直播给学生答疑解惑，老师预先按照课程目标设计多个课堂问题，在讲授的过程中不断抛出问题来带动学生学习兴趣；另一方面，通过向“中国大学MOOC”平台申请，引用了国家级精品在线课程东北大学的《社区管理学》作为课程教学辅助资源，开设SPOC；通过二者有机结合，有计划有步骤的完成学习目标。
钻研模式、在线辩论、双师同堂提升教学质量
—樊东峰老师
首先，平时就注意把课件等教学资料微云存储，便于随时调取开展在线教学；在老家只有一部手机的情况下，经过反复测试，选取了腾讯会议直播的方式，授课过程中实时分享屏幕、播放ppt、随时编辑课件、实时答疑。为防止网络卡顿，采用手机流量进行QQ直播作为预案。其次，探索在线辩论、研讨式教学模式。为增强同学们的参与感以及专业责任感，设计了“奇葩说：全面禁食野生动物的可行性”,让同学们在网上开展辩论赛。再次，在证据法实务课上，每堂课都安排了执业经验丰富的律师参与直播，每堂课都采取专题形式以及案例形式，增强学生的实操能力。非常时期反而不用劳烦律师远程奔赴学校授课，避免了路途时间成本以及舟车劳顿。线下教学活动本身主要就是传递语音图像等信息，信息化时代，线上教学无非是把这些信息数字化后传递出去，线上教学难以做到百分百和线下等同，但处理得当，基本可以做到不影响教学进度，对于难以在线上实现的复杂作业以及课堂演示完全可以等到开学后再补充。